Actividad 5 trabajo final

NOMBRE DEL PROFESOR Karla Valverde Viesca
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública, opción Ciencia Política

ASIGNATURA Políticas Económicas de México
Semestre: sexto
Materia obligatoria del Plan de Estudios
Área: analítica
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS Unidad I. Función del Estado en la Economía
a) El papel del Estado en la Economía
b) Del Estado interventor, al promotor y regulador
c) Las funciones económicas del Estado
d) Rectoría económica
POBLACIÓN Al tratarse de una asignatura obligatoria, generalmente, el número de alumnos inscritos es de 30.
DURACIÓN Se destinarán 6 sesiones para la Unidad I. Cada sesión tiene una duración de 2 hrs. en promedio. Sin embargo, la realización adecuada de las actividades supone un trabajo diario de al menos una hora en promedio, durante todo el curso.
PROPÓSITOS El objetivo general. El objetivo general de esta Unidad es identificar cuál es el debate contemporáneo en torno al papel que el Estado debe asumir en la conducción de la economía de un país. Para ello, se distinguirán las diversas etapas históricas que definen a un Estado como interventor y rector de la economía, así como entre las funciones interventoras, promotoras y reguladoras del Estado.
Toda vez se trata de actualizar a los participantes en torno a esta temática, proponemos utilizar la plataforma moodle como una herramienta de interacción a través de la cual podrán: buscar información en la red y clasificarla; ver la entrevista de uno de los economistas más importantes del siglo XXI; revisar algunos textos básicos sobre el tema; intercambiar ideas y perspectivas a través del Foro y evaluar sus conocimientos. Todas estas actividades, complementarán algunas sesiones presenciales y buscan tanto la asimilación, como profundización del aprendizaje.
Objetivo particular. Con base en lo anterior, el objetivo particular de la asignatura consiste en estudiar las relaciones entre la política y el proceso de desarrollo económico en México, a través del análisis de las condiciones estructurales que dan origen a la instrumentación de la política económica, como una necesidad estatal, y sus diversos impactos en el ámbito de lo social.
HABILIDADES DIGITALES Las sesiones presenciales serán complementadas con algunas actividades en la plataforma Moodle. A través del b-learning se busca ofrecer a los alumnos una modalidad de estudio dinámica y que fomente su organización con base en el alcance de metas y objetivos específicos. En relación con las habilidades digitales que promueven, vale la pena destacar las siguientes:
a) Familiarización y manejo de la plataforma Moodle.
b) Utilización del internet para buscar información específica.
1. Clasificación de información encontrada e identificación de fuentes confiables.
c) Manejo de paquetería Word para elaboración de documentos.
d) Manejo e intercambio de archivos a través de la plataforma.
Asimismo, las actividades diseñadas tienen como propósito desarrollar algunas habilidades específicas, tal y como se especifica a continuación:
Actividad 1. Búsqueda de información: ¿Qué es la política económica? (individual)
Habilidades requeridas:
• Búsqueda eficiente de información en Internet.
• Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
• Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. Consulta de bibliotecas digitales.
• Descarga de archivos y programas de sitios no confiables. Recomendaciones.
• Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía
• Nombramiento de archivos de manera específica
• Descarga y subida de archivos a una plataforma.
Para la realización de esta actividad, es importante que los alumnos naveguen en internet y logren basar su reflexión en fuentes confiables. Asimismo, es sustantivo que conozcan el procesador de textos Word, a fin de que puedan elaborar su trabajo. Posteriormente, es deseable que estén familiarizados con la plataforma Moodle para que puedan subir su archivo.

Actividad 2. El vínculo entre política y economía (individual)
Habilidades requeridas:
• Búsqueda y selección de videos sobre información específica en Internet.
Con estas herramientas digitales, el participante podrá conocer la página: http://globetrotter.berkeley.edu/conversations/ en la cual se ofrece la serie: Conversations with History. Esta serie, presenta las conversaciones de Harry Kreisler con distintos forjadores de nuestro tiempo en diversos ámbitos del conocimiento. En esta ocasión, nos interesa que conozcan el testimonio de uno de los economistas más importantes del Siglo XX: Barry Eichengreen.
Actividad 3. Elementos básicos para comprender el vínculo entre política y economía. (Colaborativa)
Habilidades Requeridas:
• Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
• Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Con esta herramienta, los participantes seguirán las instrucciones de la plataforma para establecer con sus compañeros una forma de comunicación que les permita reflexionar sobre una serie de temáticas que se ofrecen a partir de tres preguntas orientadoras.
Los participantes serán integrados, por el asesor, en equipos de trabajo y aprenderán a trabajar de forma colaborativa. Una vez conformados, cada equipo debe nombrar un coordinador, de forma tal que planeen y organicen sus actividades para cumplir con los tiempos establecidos para la realización de la actividad. Para intercambiar sus puntos de vista e incluso algunos documentos, pueden utilizar el correo electrónico y contarán, también, con un Foro habilitado en la plataforma.

Actividad 4. Evaluación de la Unidad I. (Individual)
• Cuestionario a resolver en la plataforma
El principal objetivo de esta herramienta es homogeneizar los conocimientos que todos los participantes del curso deben adquirir, para poder comprender el contenido temático de la unidad 2.
En esta sección hay que nombrar cada actividad y de acuerdo a eso seleccionar la habilidad digital tal cual viene en el documento “Modelo de Madurez en el uso de las TICs” y finalmente hay que justificar esa selección de habilidades para cada actividad. La invito a revisar el ejemplo que se encuentra en la semana 1.MATERIALES Equipo de cómputo
a) Pentium IV con 512 MB de memoria.
b) Acceso a internet.
c) Sistema operativo Windows o Mac
d) Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01.
e) Software para presentaciones electrónicas.
f) Programas para editar imágenes, audio y video.
g) Contar con alguno de los siguientes recursos: celular con el que puedas capturar imágenes, audio y video; cámara digital o ipod.
Impresora Laser
Disco CD
Disco DVD
Plataforma educativa moodle.
Otros
Pantalla blanca
Salón
Cables de conexión para los diferentes dispositivos
Extensión eléctrica
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividad 1. Búsqueda de información: ¿Qué es la política económica? (individual)
Es importante familiarizarse con el uso de conceptos básicos para estudiar la política económica y a partir de ello, construir bases comunes para intercambiar nuestras ideas y reflexionar sobre los temas relacionados con este campo de estudio. En esta primera actividad, debes navegar en Internet para responder dos preguntas guía:
1. ¿Qué es la Política Económica?
2. ¿Cuáles son sus principales componentes? Describan al menos tres que consideren los más importantes

A partir de tu reflexión debes elaborar de forma individual, un documento de WORD con un máximo de 600 palabras. Posteriormente, subirás tu archivo en la plataforma.

Actividad 2. El vínculo entre política y economía (individual)

Cada uno de ustedes, escuchará la entrevista con Barry Eichengreen del 4 de febrero del 2009 Historical Perspective on the Global Economic Crisis, que aparece en Conversations with History:
http://www.youtube.com/watch?v=2gPG6dHHafU
En esta conversación, se discute sobre algunas responsabilidades gubernamentales en la estabilidad del sistema monetario internacional. Se comparan ciertos indicadores fundamentales entre la crisis de la Gran Depresión y la crisis económica actual. Asimismo, se analiza el impacto de algunas reformas y se enfatiza la importancia de apoyarnos en la historia para entender el vínculo entre economía y política.

Actividad 3. Elementos básicos para comprender el vínculo entre política y economía. (Colaborativa)
A partir del video: Barry Eichengreen, “Historical Perspective on the Global Economic Crisis” en, Conversations with History, UC Berkley, California, 4 de febrero del 2006, deben trabajar en equipo para discutir en el Foro. Las preguntas que guiarán su reflexión son las siguientes:
1. ¿Existe una relación entre la política y la economía?
2. Con base en su respuesta ¿Cómo podrían ejemplificar históricamente la existencia o la inexistencia de una relación entre la economía y la política?
Identificaron conceptos útiles para el análisis de la política económica? ¿Cuáles y cómo los definirían?
Actividad 4. Evaluación de la Unidad I. (Individual)
Una vez que hayas concluido las actividades 1, 2 y 3, te invitamos a responder el cuestionario para que identifiques tanto tus aprendizajes, como las áreas en la cuales es necesario reforzar conocimientos.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR Bibliografía complementaria para la Actividad 1
• Samuelson y Nordhaus. El papel económico del Estado, en Economía. Décimoséptima Edición. McGraw Hill, Madrid, España, 2002.
• Banco Mundial, “Evolución del papel del Estado” en Informe sobre el desarrollo Mundial 1997. El Estado en un mundo en Transformación.
Lectura complementaria para la Actividad 2:
• Ha-Joon Chang, “An Institutionalist Perspective on the Role of the State - Towards an Institutionalist Political Economy” en L. Burlamaqui, A. Castro & H-J. Chang (eds.), Institutions and the Role of the State (Edward Elgar, 2000). Una versión electrónica se consulta en: http://www.econ.cam.ac.uk/faculty/chang/ipe-pdf.pdf

Contrastes y vida cotidiana a 100 años de la Revolución Mexicana

Objetivo. A propósito de los 100 años de la Revolución Mexicana, es importante reflexionar en torno a los cambios que ha sufrido la sociedad mexicana. Con este trabajo, se busca sensibilizar en torno a dos aspectos básicos: la preexistencia de un país definido por sus contrastes y los retos que supone la construcción de un país multi y pluricultural.




Justificación. Me parece importante presentar a los alumnos algunos elementos que contrastan en el México actual, particularmente al celebrarse los 100 años del movimiento armado que buscó reivindicar ciertas garantías y condiciones sociales para la mayoría de la población.
Lo anterior, con la idea de contrastar la vida cotidiana de quienes habitan en las zonas urbanas y en particular, aquellos que habitamos en el Distrito Federal y la vida cotidiana en muchas poblaciones de del México rural.










Créditos:
Foto 1. "Ceremonia tradicional chiapaneca" Tomada por Sonia Cruz en la Inauguración del Seminario Nacional Fortalecimiento de Liderazgos Políticos y Sociales de las Juventudes Indigenas de México. San Cristobal de las Casas, Chiapas. 4 de agosto de 2010.
Foto 2.Fotografia tomada de:
img122.imageshack.us/i/hpim2673large0af.jpg/
foto 3. "Iglesia en San Juan Chamula, Chiapas". Tomada por Sonia Cruz en la Inauguración del Seminario Nacional Fortalecimiento de Liderazgos Políticos y Sociales de las Juventudes Indigenas de México. 5 de agosto de 2010.

Actividades complementarias para la Unidad 1.

Con el propósito de complementar el trabajo en el Aula, es importante que realices las actividades siguientes:



Título de la actividad
Actividad 1. Trabajo colaborativo. Entendamos Conceptos y Construyamos bases comunes: búsqueda de información en Internet
Selección y justificación del recurso
Es importante familiarizarse con el uso de conceptos básicos para estudiar la política económica y a partir de ello, construir bases comunes para intercambiar nuestras ideas y reflexionar sobre los temas relacionados con este campo de estudio.
Momento en que se inserta la actividad
Unidad Temática I. Función del Estado en la Economía

Habilidades digitales (Modelo de madurez)
Uso de Internet
a) Como fuente de información y recursos
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales
Presentación de información y procesamiento de datos:
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.
b) Como medio de comunicación
Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Ab2.1 Uso adecuado del lenguaje
Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Ab2.2 Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio.
c) Como medio de creación de contenidos
Ac2.1 Uso de wikis para producir información de manera colaborativa.

Descripción de la actividad
Una vez conformados los equipos de trabajo, de manera individual cada uno de los miembros del equipo navegará en Internet para identificar los sitios donde es posible consultar diccionarios, blogs especializados y en general, herramientas en la red para responder las preguntas siguientes: ¿Qué es la Política Económica? ¿Cuáles son sus principales componentes? (al menos tres)
Las respuestas serán integradas por cada miembro del equipo en un documento de Word donde se señale, de manera clara, las fuentes utilizadas y los sitios consultados (el máximo de caracteres del documento individual será de 1500). Cada uno de los documentos será compartido a través del espacio creado para este fin en Google docs.
Una vez elaborado y compartido, discutirán sus hallazgos a través del Foro 1. Conceptos y bases comunes. Cada equipo de manera colaborativa diseñará el contenido de una Wiki intitulada La Política Económica.
El equipo nombrará a uno de sus integrantes como coordinador del trabajo.
Duración
Esta actividad de realizará durante una semana, de lunes a lunes, contemplando el trabajo de 2 hrs. al día por participante.

Actividad 5. Descripción para planear un proyecto

I. Nivel Académico
Licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública, opción Ciencia Política

II. Asignatura
Políticas Económicas de México
Materia obligatoria del Plan de Estudios
Semestre: sexto
Área: analítica

III. Unidad Temática
Unidad I. Función del Estado en la Economía

IV. Contenidos
a) El papel del Estado en la Economía
b) Del Estado interventor, al promotor y regulador
c) Las funciones económicas del Estado
d) Rectoría económica

V. Proyecto
Entendamos Conceptos y Construyamos bases comunes

VI. Población
Generalmente, los grupos de esta asignatura están conformados por 25 a 30 alumnos. Es posible que este proyecto se realice de forma colaborativa, para lo cual se deben formar equipos de cuatro personas.

VII. Duración
Es necesario destinar un total de 4 hrs. para realizar este proyecto.

VIII. Propósitos
El objetivo de esta Unidad es identificar cuál es el debate contemporáneo en torno al papel que el Estado debe asumir en la conducción de la economía de un país. Para ello, se distinguirán las diversas etapas históricas que definen a un Estado como interventor y rector de la economía, así como entre las funciones interventoras, promotoras y reguladoras del Estado.

IX. Habilidades digitales
1. Búsqueda de información específica, a través de la navegación en páginas de Internet
2. Consulta de Diccionarios especializados accesibles en la red
3. Acceso a material audiovisual que puede complementar los objetivos de la Unidad temática
4. Conocer y escuchar a grandes personalidades de la economía mundial
5. Manejo de procesador de textos

Con base en el Modelo de Madurez, nivel básico y avanzado, se destacan:
Uso de Internet. Como fuente de información y recurs:
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales
Presentación de información y procesamiento de datos:
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.

X. Materiales
Para realizar este proyecto será necesario que cuenten con el siguiente material, equipo y fuentes de información:

Una computadora con un procesador de textos, de preferencia Word, para elaborar la reflexión escrita solicitada; con el Programa Real Player para ver videos; y, con acceso a Internet
Revisar la entrevista con Barry Eichengreen del 4 de febrero del 2009 Historical Perspective on the Global Economic Crisis, que aparece en Conversations with History.

XI. Actividades
Actividad 1. Es importante familiarizarse con el uso de conceptos básicos para estudiar la política económica y a partir de ello, construir bases comunes para intercambiar nuestras ideas y reflexionar sobre los temas relacionados con este campo de estudio. En esta primera actividad, debes navegar en Internet para responder lo siguiente:

¿Qué es la Política Económica?
¿Cuáles son sus principales componentes? Describan al menos tres que consideren los más importantes

Actividad 2. Escuchen la entrevista con Barry Eichengreen del 4 de febrero del 2009 Historical Perspective on the Global Economic Crisis, que aparece en Conversations with History en el Link:

http://www.youtube.com/watch?v=2gPG6dHHafU

En esta conversación, se discute sobre algunas responsabilidades gubernamentales en la estabilidad del sistema monetario internacional. Se comparan ciertos indicadores fundamentales entre la crisis de la Gran Depresión y la crisis económica actual. Asimismo, se analiza el impacto de algunas reformas y se enfatiza la importancia de apoyarnos en la historia para entender el vínculo entre economía y política.
A partir de este material, reflexionen en equipo sobre lo siguiente:

¿Existe una relación entre la política y la economía?
Con base en su respuesta ¿Cómo podrían ejemplificar históricamente la existencia o la inexistencia de una relación entre la economía y la política?
Identificaron conceptos útiles para el análisis de la política económica? ¿Cuáles y cómo los definirían?

XII. Bibliografía de consulta para las sesiones presenciales

· Kaplan, Marcos. "El intervencionismo del Estado en la economía y el desarrollo" en, Regulación Jurídica del Intervencionismo estatal en México, México, FCE-SEMIP, 1991.
· Banco Mundial, “Evolución del papel del Estado” en Informe sobre el desarrollo Mundial 1997. El Estado en un mundo en Transformación.
· Ha-Joon Chang, “An Institutionalist Perspective on the Role of the State - Towards an Institutionalist Political Economy” en L. Burlamaqui, A. Castro & H-J. Chang (eds.), Institutions and the Role of the State (Edward Elgar, 2000). Una versión electrónica se consulta en: http://www.econ.cam.ac.uk/faculty/chang/ipe-pdf.pdf

Lecturas complementarias:
· Samuelson y Nordhaus. El papel económico del Estado, en Economía. Décimoséptima Edición. McGraw Hill, Madrid, España, 2002.

Sitios de consulta complementarios:
Si estás interesado en consultar otras entrevistas de la serie Conversations with History, revisa la página: http://globetrotter.berkeley.edu/conversations/

Módulo 1-Actividad 4-1.

ACTIVIDAD 4.1 Desarrollo de una actividad con habilidades avanzadas en el uso de TIC

OPCIONES ELEGIDAS
Después de revisar la lectura, considero que son dos las opciones que podría aprovechar, por el momento:

a) Uso del Internet. Como fuente de información y de recursos. Una de las primeras actividades se refiere a la búsqueda de información. Es decir, a que los alumnos sepan.
1. Definir palabras clave para realizar una búsqueda
2. Navegar para saber dónde encontrar la información
3. Identificar criterios para validar la información obtenida
4. Seleccionar y analizar la información
5. Definir cuál puede ser considerada como referencia y cuáles no cuentan con el fundamento académico como para serlo.
c) y d) Presentación de información y procesamiento de datos; procesador de textos y hojas de cálculo. Creo importante combinar ambas herramientas, pues en el caso de la asignatura que propongo trabajar es necesario que una vez obtenida la información, los alumnos logren manejar tanto el procesador de textos, como la hoja de cálculo para registrar datos, elaborar tablas, crear fórmulas para relacionar los datos y representar resultados mediante una gráfica, por ejemplo

Políticas Económicas de México
Desde hace varios semestres, imparto la asignatura de Políticas Económicas de México. Se trata de una materia en el área teórica-instrumental que busca proporcionar a los alumnos habilidades para ubicar el contexto socioeconómico que define a nuestro país en los últimos años, pero también, elementos para que logren identificar los aspectos de coyuntura e inflexión que articulan los procesos políticos contemporáneos.

La mayoría de las veces, los alumnos ingresan a la asignatura miedosos de encontrarse con números, datos y cifras económicas que no les dicen nada o lo que es peor, con conocimientos muy básicos sobre la economía en general. Ante este hecho, he buscado integrar algunos ejercicios que faciliten el intercambio de ideas pero al mismo tiempo, permitan a los alumnos practicar sobre algunos temas analizados en clase. Aquí es en donde creo que la integración de las herramientas que ofrecen las Tecnologías de la Información y Comunicación en la actualidad pueden resultar no sólo novedosas, sino provechosas para la formación integral de nuestros alumnos.

TEMA DE LA ACTIVIDAD: Compartiendo recursos para el análisis socioeconómico de México
HABILIDAD AVANZADA: A reserva de poder avanzar en las otras habilidades que me interesaron, propongo iniciar con el Uso del Internet, como fuente de información y de recursos
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
En este ejercicio navegarás en internet para buscar fuentes de información económica y social en México. A continuación te recomendamos dos ligas para que inicies la búsqueda, sin embargo, es necesario que investigues en otros sitios.
·Human Development Indices: A statistical update 2008
http://hdr.undp.org/en/media/HDI_2008_EN_Tables.pdf
Datos estadísticos de México:
http://hdrstats.undp.org/es/countries/data_sheets/cty_ds_MEX.html

Una vez realizada la búsqueda, reflexiona sobre los siguientes aspectos y elabora un documento donde menciones:
a) La fuente de información encontrada
b) Una descripción para identificar si se trata de un artículo, de una página web, de un blog, de un video, de estadísticas, entre otros.
c) Presenta un breve análisis sobre el contenido de la fuente y su utilidad